בואו נכנס לראשו של תלמיד כיתה י"ב - בסוף השנה, התלמיד ניגש אל בחינת ההתמחות במגמת מערכות תקשוב - תשתיות מיחשוב ותקשוב - יושב מול הבוחן ומציג את מרכולתו, את הפרויקט שעמל עליו במשך שנה שלמה (או במשך חודש \ שבוע \ יום שלם :)).
טבעי שהדבר מרגש מאוד, ייתכן ונתקע עם השאלות, נשכחו ממנו פרטים, לא דיבר בצורה שוטפת. - לא תמיד המעמד המלחיץ מול הבוחן מציג את מה שיש בנו.
ואולי הבוחן לא יחשוב שיש משהו שונה בפרויקט המוצג מולו, אולי הוא חושב שהוא אפילו סוג של העתק של התלמיד שהיה לפניו (חשד מוטעה).
אז מה יעשה אותו תלמיד, אם הפרויקט שלו עומד בדרישות ובסה"כ ענה על השאלות וביצע את המטלות הוא בוודאי יעבור ואפילו יקבל ציון טוב - אך האם יקבל ציון טוב מאוד או מושלם - לא בטוח. האם ישנה דרך לתקן זאת? - ייתכן שכן.
כמו כן תלמיד אחר שהכין פרויקט ברמה סבירה - אמור לקבל ציון סביר-טוב - האם יוכל לגרום לכך שציונו ישתפר? - ייתכן שכן.
ואפילו תלמיד שהפרויקט שלו ברמה שאינה מספקת ואמור לקבל ציון עובר בקושי ומטה - האם יוכל לגרום לכך שציונו יעלה חיובית? - ייתכן שכן.
ה- Superpowers שלי (כוחות-העל שלי)
כשהיינו ילדים תמיד השתעשענו במחשבה - איזה גיבור-על הוא הכי חזק? - האם זה שיורה אש, יורה קרח, קופץ גבוה, רץ מהר? זו שאלה טובה, אך מה שבטוח לכל גיבור-על יש משהו מיוחד.
בעקבות הבעיה שפתחנו בה ובעקבות הרצון להתבלט ולגרוף עוד נקודות - אני מציג הצעה - ה- SuperPower שלי (כוח-העל שלי).
התלמיד ימצא בעצמו, או המורה יעזור לתלמיד למצוא משהו שיש בו ואין באחר, או משהו שהוא עשה בפרויקט אך מישהו אחר לא עשה - הוא יציג את ה- superpower שלו.
כעת כאשר התלמיד ניצב מול הבוחן יש לו יותר בטחון עצמי - יש לו "כוח-על", התלמיד בדרך כלל ידגיש (או צריך לומר לו להדגיש) ויראה שליטה בכוח-העל שלו, ובצורה זו הבוחן יראה שהתלמיד מציג משהו שונה ומשהו שהוא שולט בו.
האם כל אחד שונה? האם חייבים להיות ייחודים? האם זו חובה?
שלא אובן לא נכון, הדבר הוא לא חובה ורשות גמורה! - ישנן דרישות של משרד החינוך וצריך לעמוד בהן ולא מעבר לכך.
אבל - עבור תלמידים ששואפים גבוה ורוצים למקסם עצמם ולהבליט את עבודתם - כדאי לעודד.
תלמידים שהדבר יכול לעודד אותם להשקיע יותר, לבצע יותר - כדאי לעודד.
ובכלל באופן כללי - אפשר להכניס זאת כדרישה אישית של המורה לפרויקט.
בנוסף על אלו - ייתכן שלשני תלמידים או יותר יהיה את אותו כוח-על, זה בסדר ועדיין נחשב כ"כוח-על", העיקר שהם לא יהיו הזרם הראשי אלא שונים ומיוחדים.
שוב, ייתכן שלתלמיד לא יהיה כוח-על או לא ירצה לבצע זאת, וזה גם בסדר גמור.
כיצד הדבר מתבצע? מה בדיוק מציגים?
כוח-על יכול להיות המון דברים:
יכולת כללית: יכולת מילולית גבוהה, יכולת עריכה או כתיבה טובה, עיצוב מיוחד.
הדבר יכול להתבטא בקובץ הפאקט טרייסר, כאשר מממשים משהו שהוא מעבר לדרישות הבסיס. כמו: יתירות (גיבויים) גבוהה ברשת, יכולות אבטחה מיוחדים, שרתים מיוחדים.
הדבר יכול להתבטא בספר הפרוייקט, כאשר מאריכים ומסבירים על תהליך הפרויקט בצורה מקצועית, מסבירים על דברים שהם מעבר לפרויקט.
יש המון אפשרויות וריכזתי לכם מגוון של דוגמאות במסמך הבא, אך הדבר יכול להיות כמעט כל דבר שעולה על דעתנו:
